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增强语文校本教研实效性的思考
2012年03月22日 16:41  福州市鼓楼实验小学  福州市鼓楼实验小学  浏览:

增强语文校本教研实效性的思考

福州市鼓楼实验小学  黄巧明    

                 

【摘要】语文校本教研的关键就是“以校为本”、“以教师为本”、“以语文为本”。为了增强语文校本教研的实效性,可以通过组织教师有针对性的理论学习、成立校本教研的核心领导小组、以教师群体为校本教研主体、以学区共同体为契机、以学生为服务目标这五个方面着手,更好地提升校本教研的质量。

【关键词】 校本教研      有效性      学区共同体               

建立以校为本的语文教科研制度,是促进语文教师教育教学理念转变,促进语文教师专业发展的十分重要的举措。校本教研的要义在于其校本的观点,一是一切为了学校,二是一切在学校中,三是一切基于学校。而语文校本教研,始终都离不开语文这个本。在实施新课改的形势下,语文校本教研的关键就是以校为本以教师为本以语文为本。要加强语文校本教研制度管理,建立起语文教研活动常规管理办法、语文备课组考核制度、语文教师校本研修考核制度、教育科研考核评价激励制度等各项语文教研制度。确保学校的语文教研组定时、定点、有计划、有目的、有策略、有实效地开展各种常规教研活动。

(一)以理论学习为手段引领语文校本教研开展。

语文教师要把握语文学科知识点以及知识结构体系,了解语文学科相关知识和最新前沿知识。要不断培养各种语文教学专业实践能力:语文学科语言表达和理解能力,根据语文学科特点、教学原则制定语文教学方案和策略的能力,适应不同的语文教学要求、教学环境、教育理念的变化而转变语文教学策略的能力,以及善于利用各种语文资源、各种教学手段并结合学生实际适时调整语文教学方式和进行管理的能力等。还要提高不断探索教育规律的研究精神等语文教师专业品质。

理论学习的方式有集中也有分散,形式多样。我校语文组的全体教师除了积极地参加区进修校等各部门组织的培训学习以外,还积极地上网查阅、到各地阅览室借阅相关的教育专著,并做好读书笔记,写下自己的学习心得,使每位老师都能从思想上重视理论学习,并将其当作教学教研工作中不可缺少的重要环节。同时,我们还定期邀请小语专家给全体语老师做主题的讲座,让全体组员能更深入学习课程标准,始终关注课改动态,及时了解前沿理论,将母语教学的重要性,提高到了构建民族精神的历史使命维度来认识。通过学习,引导语文教师重视理论思维,学会理性地思考语文教学问题,并指向语文实践中发生的真实问题。有了坚实的理论基础,也就为下一步的一系列教学研究奠定了牢固的根基。

(二)以骨干成员为核心组织语文校本教研活动。

开展语文校本教研的目的就是从学校现有的教育教学资源出发,针对本校学生语文素养形成和提高中存在的问题进行研究,以满足学生语文学习的需求,促进其语文综合素养的形成与发展,从而推动整个学校的教育教学质量更上一个新的台阶。作为学校领导,尤其是校长,应高度重视校本教研制度的建立, 与教师们一道投身于校本教研中,积极探索其内在规律,掌握其本质、特点和方法,提高学校教育教学质量,加快学校的发展步伐。

学校成立了语文校本教研制度实施核心小组,这个语文核心教研组由校行政领导、特级教师、学科带头人、学区共同体的骨干教师等组成,组织领导全体语文教师进行校本教研。骨干成员是落实语文校本教研制度的有力助手,是教研组的带头引领者,发挥着榜样的作用。为解决本校语老师们在实际教学中的困惑而开展系列的教学研究活动。语文教研组的核心成员重视深入了解教师的教学动态、实际情况,在每一学期初就制定好教研课题,如:如何提高教师的习作指导”“如何培养学生的课外阅读兴趣”“如何提高课堂的实效性”“加强写字教学等。有针对性地开展一系列的教研活动,更好地解决语文教学中存在的实际困难,更快更有效地提高教师的教学专业水平。

(三)以教师群体为主体构建语文校本教研体系。

语文校本教研为了强化语文校本教研的实效性,每一学期应该围绕一个课题展开教学研究。途径分为自主学习、实践反思、同伴互助、校际交流。目前语文校本教研的教师公开课展示是实现语文教师同伴互助的最重要的途径。通过公开课的听评课研究促进语文教师个人的实践反思和语文教师集体的同伴互助,促使语文教学研究和语文教师培训真正走向校本,从而真正构建以教师为主体的语文校本学习研究体系。

以语文教师为主体所从事的教学研究更多地应该是问题解决式的行动研究,是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的问题,从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。语文教师要根据自己的课改实验教学实际,进行自学论著、课改信息摘录,开展课改教学设计、教法选择、学习指导、综合学习活动组织的研究,进行案例收集、评价、反思的交流,撰写外培心得、经验小结等。我们提倡学习与行动的结合,与研究的结合,倡导在工作中学习──钻研教材、设计教案、查阅资料、下载材料;在研究中学习──课题研究、撰写论文、课堂观摩、实验报告;在反思中学习──写教学后记、反思日记、教育叙事、案例分析;在合作中学习──经验交流、集体备课、相互听课、互相评课;在竞赛中学习──课堂比武、技能竞赛、说课比赛、学具教具课件制作比赛;在阅读中学习──读教育专著、读课堂实录、作读书笔记、写心得体会;在在岗位大练兵中学习──说普通话、练三笔字、写下水文、做学科题;在集体中学习──听理论讲座、校际教师交流。

以教师为研究主体决定了语文校本教研需要教师结合自身专业发展需要,主动积极地实质性地参与到其中,从中感受到成功乐趣、喜悦和幸福, 并在教学研究中充满工作热情和教学实践的渴望,语文校本教研因此才会真正产生实效。

(四)以学区共同体为契机促进语文校本教研发展。

为了促进不同区域教育的均衡发展语文,鼓楼区教育局大力发展学区共同体的教育教学活动。各校之间由于所处的地理环境、教育资源、发展背景、学校规模的迥然不同,教育发展的不均衡。中心校就有了更多的教育优势,一般校教育水平相对薄弱了些。但各所学校既体现了校本教研的共性,更有各自精彩纷呈的个性和特色。通过学区共同体的教学活动,将中心校健全的校本教研制度推广到本学区的一般校,并带动整个学区的语文教学合作互助,共赢发展。极大地调动语文校本教研的自觉性和积极性,促进教师的专业成长,形成以教学实践为基础,从问题到研究的转化。学区共同体让校本教研有了更强大的教研团队,让语文校本教研形成了整合学区资源,全员参与,整体推动的模式。围绕一个主题、一个中心、一个教师的主导行为而进行的教研活动。每一次的校本教研都是全学区语文教师的共同智慧和成果的展示,从而打造出一支高素质的教师团队,打造出更多的高质量的精品课,有效地促进了学区的语文教学。

语文教研组以教师的公开课为契机,以优质课探究为突破口,为教师架设展示自我的舞台,组织听课、评课、研讨,对教学中的行为及由此产生的结果进行审视和分析,进行理论与实践之间的对话,促进语文校本教研不断深化,并使语文校本培训渗透在活动的过程中,成为教师提升自身业务素质的大熔炉。如一般校的陈赛英老师执教的《自己的花是让别人看的》巧设教学情境给大家留下了深刻的印象;王剑燕老师虽然刚参加工作一年 ,但她执教的《数星星的孩子》,以清新的教学风格,精致的课件博得了大家的赞赏;更难得的是:在紧张的期末总复习时间里,林彩平老师根据五年级学生概括能力较差的特点,给全学区语文教师上了一堂精彩的《概括文章主要内容》的总复习研讨课,语文组全体成员都受益匪浅。每学期,语文教研组为了让教研活动更丰富多彩,更好的提高教师的专业水平,还采用了请进来方式,不仅让老师们观看优质录像课,还让名师直接进课堂现场观摩,让语老师更近距离、更直接的感受名师的教学风格。曾获得全国教学比武一等奖的福建省名师、群众路小学的教研组长林文锋老师给我们展示了两堂令人难忘的课,一节是录像课《触摸春天》,另一节是现场观摩课《伯牙绝弦》。他那对教材独到的理解,对课文的拓展,由浅入深,让深奥的文言文变得富有激情,富有深情,对知音的理解让听课的全体师生终身难忘。所有开课的老师都努力挖掘师生潜能,开发师生智慧,发挥教师、学生、教材、媒体等课堂教学四要素的作用,增强了语文教学的最大效果,展示了近年来语文课堂教学研究成果,百花齐放,争奇斗艳,对新课程作了较好的探索,校本教研让语文教学焕发勃勃生机。

(五)以学生为服务目标促进语文校本教研质量提升。

在校本教研中,从学校、教师、学生的实际出发,探索并解决教学问题,将每一节课的教学目标转化为学生的学习任务。走进学生的心理世界,体验学生的生存方式和学习方式,根据学生的文化特征吸纳学生的生活经验,教师必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素养的培养,组织学生各种丰富多彩的活动,促进语文校本教研质上的飞跃。

语文教研组根据学生怕写作文的状况以作文教学为薄弱点,有针对性地开展了一系列的教学活动,努力地提高教师的作文教学能力,在校园形成浓厚的读写氛围。引导学生参加各级各类的征文活动,如海峡冰心杯征文活动热爱语文全国中小学生作文竞赛鼓楼区春芽杯作文竞赛,学校的开心果文社的优秀习作评选等活动,极大地激发学生的习作热情,感受写作的乐趣,努力地提高学生的写作水平。为了营造浓郁的书香氛围,提高学生的课外阅读水平,每周一次的经典文化诵读,丰富多彩的好书推荐会,美文欣赏课等,让学生们在众多的语文实践中提高了自身的语文素养。

语文校本教研因为有了全校语老师的积极参与,静心学习,潜心研究、认真教学而大放光彩,语文教学因为丰富多彩的校本教研而绽放美丽。

 

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